CONFORMACION DE LA CUT


En el año 1.989 se inició el debate para la conformación de la CUT (Central Unitaria de Trabajadores). En ese entonces la CSC había realizado un análisis donde expresaba una posición política sobre este tema. A continuación transcribimos dicho documento, que pese a los años transcurridos sigue adecuándose totalmente a la realidad en la que se encuentra el movimiento sindical en nuestro país y es una herramienta válida para ratificar la necesidad de reorganizar a la clase obrera y los trabajadores 

EL DESAFIO DE LA CONSTRUCCION DE LA CUT

Dice una canción que es difícil llegar a algún lado “arando el porvenir con viejos bueyes”, y es, sin embargo la realidad que se nos impone transformar actualmente, a fin de llevar adelante la construcción de una CUT (Central Unitaria de Trabajadores) representativa y combativa.

La convocatoria que el MIT (Movimiento Intersindical de Trabajadores) promovió con la CNOS y C (Coordinadora Nacional de Organizaciones Sociales y Campesinas), 8 y 9 de abril de 1989, fue una iniciativa de suma importancia, sobre todo por que constituyó en mucho tiempo una primera “fogueada” de discusión e intercambio entre trabajadores rurales y urbanos y de variados colores y tendencias. Pero apenas dado este trascendental paso, ya empezamos a sentir como trastrabillan los “viejos bueyes” ante la demanda enorme y creativa de construir la CUT, y tal vez sea fundamental caracterizar algunas de las limitaciones principales.

SOJIZACION


La soja es un grano de exportación que prácticamente no se consume en nuestro país ni se industrializa, llevándose al extranjero sin ningún valor agregado. La expansión del cultivo de la soja en nuestro país ha aumentado la concentración de la tierra por métodos legales e ilegales de compra o renta de tierras privadas o coloniales sujetas a la “reforma agraria” por el I.B.R. También ha desplazado otros cultivos tradicionales como la Yerba Mate (45% menos de yerbales el año pasado), la Caña Dulce y la producción ganadera. 

Igualmente, es altamente destructor del medio ambiente por: 1) la explotación intensiva de la tierra por el sistema de doble siembra: la soja en verano y el trigo y otros rubros en invierno, que dobla el consumo de nutrientes, acelerando el empobrecimiento del suelo; 2) el uso intensivo de agroquímicos, en especial los herbicidas Glifosato y Paracuat que mata toda la flora y contamina el suelo y el agua para dejar crecer la soja genéticamente manipulada; 3) convertirse actualmente en el principal destructor de nuestra superficie boscosa que ya sólo nos resta menos del 7%, debido a la irracional e indiscriminada expansión del cultivo; 4) Atenta contra la vida de las poblaciones campesinas, porque los agroquímicos utilizados envenenan sus productos de subsistencia, sus animales, el agua que consumen y a las personas, provocando daños irreversibles a la salud. 

En el 2011, los sojeros obtuvieron una ganancia de 1.545 millones de dólares. 


Padres que asumen su rol con responsabilidad

Desde hace varios años, la OTEP-SN viene en un proceso de debate, revisión y rectificación de errores, sobre la base de seguir construyendo una organización con dirigentes coherentes con las necesidades de los trabajadores y las trabajadoras de la educación y del pueblo. En ese sentido, uno de los puntos de ese debate constituye el machismo que no es otra cosa que UNA IDEOLOGÍA QUE JUSTIFICA LA DOMINACIÓN DEL HOMBRE HACIA LA MUJER y que lleva a las mismas a colocarlas como personas de “segunda categoría”.

CONGRESO POPULAR POR UNA EDUCACIÓN PUBLICA, GRATUITA Y DE CALIDAD


LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS

 ·        Una educación que posibilite al pueblo la integración a la cultura y al conocimiento científico universal.

·   Una educación que posibilite al pueblo las condiciones para desarrollarse como individuo y como colectivo para aportar al conjunto de la sociedad en el ámbito de lo cultural, artístico, científico, político, filosófico y humanístico.

GRATUIDAD

·   Una educación que posibilite que el pueblo vaya construyendo su propio desarrollo y se constituya en fuerza social transformadora de la realidad.
·   Una educación que responda a los intereses del pueblo, y no a un sector pequeño que se beneficia con la ignorancia de la mayoría.
·  Una educación que posibilite el desarrollo económico y social de nuestro país y no aquella que produce dependencia de los países imperialistas, ni aquella que se adecua a la demanda laboral de las transnacionales.
·  Una educación nuestra y para nosotros, para los de abajo, que realce nuestra identidad, y no aquella que ordena los organismos internacionales que financian la “Reforma Educativa”.
·  Una educación que promueva el desarrollo de los trabajadores, y no aquella que consolida la explotación de los obreros.
· Una educación orientada al mejoramiento de las condiciones de vida del sector campesino, cuyo contenido pasa por una educación para la Reforma Agraria, y no aquella que mantiene la pobreza y la estructura del latifundio.
·   Una educación que forme el espíritu crítico y libertario del pueblo y no aquella que domestica y subordina al pueblo.

Por todo esto, planteamos las siguientes propuestas:

1.      No pago por visación de libretas
2.      El no pago por títulos
3.      Eliminar las contribuciones para las Supervisiones
4.      Criterio pedagógicos únicos para la compra de útiles y materiales por grado para todas las escuelas y colegios públicos.
5.     Eliminar el cobro por arancel a los padres de familias para la inscripción de sus hijos.
6.     Que el MEC provea RUBROS para las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades en lo que se refiere a construcciones, equipamiento de bibliotecas, talleres, laboratorios, tizas, borradores, cuadernillos de calificaciones, cuadernos para planeamiento y otros documentos necesarios para la actividad educativa; rubros para los trabajos ad-honorem y para aquellos cursos logrados por crecimiento natural.

CALIDAD
1. Elaboración de una propuesta de contenido curricular que responda a los intereses populares y a la educación pública que queremos. Contenido que debe contemplar, entre otros,  la lucha por la Reforma Agraria.
2.   Que los textos y materiales de apoyo para el docente estén íntegramente al comienzo del año lectivo y evitar de esta manera las improvisaciones de años anteriores causa por la cual los textos y materiales fueron llegando casi al finalizar el año lectivo.
3.   Eliminar la modalidad unidocente en el tercer ciclo de la EEB y la modalidad plurigrado.
4.   Una política de atención médica odontológica básica, desde lo preventivo hasta lo curativo.
5.   Provisión de la merienda escolar en todas las instituciones educativas del país (no solo vaso de leche)
6.  Política de capacitación gratuita que contemple, el perfeccionamiento profesional, la actualización permanente y que esté orientada hacia la realidad de las comunidades.
7.  Que el Estado fomente y apoye la elaboración teórica, el desarrollo de nuevas experiencias pedagógicas y la labor  investigativa del docente.
8.  Reivindicar la implementación de la educación de adultos.
9. Que se establezca la carrera docente, que además de motivar e incentivar al docente, posibilitará eliminar la visión de profesión sustitutiva a la docencia.
10. Reivindicar la implementación de la educación de adultos.
11. Apoyo del MEC a las escuelas a actividades tales como huerta escolar o reestructurar el programa de estudio de Formación Docente sobre Trabajo y Tecnología.

REIVINDICACIONES DEL TRABAJADOR DE LA EDUCACION

 1. Luchar por una política de capacitación gratuita permanente y sistemática orientado hacía el elevamiento profesional.
2.  Luchar por un programa de actualización profesional durante todo el año lectivo que responda a las necesidades sociales, científicas y tecnológicas.
3.  Hacer realidad el año sabático, que todos aquellos docentes quienes están por 5 (cinco) años en forma ininterrumpida en el magisterio nacional, al sexto año tiene derecho a la especialización o perfeccionamiento por UN AÑO, con goce de sueldo y estabilidad laboral.
4.  Luchar para que el estado operativice las medidas necesarias para que en las regiones las unidades hospitalarias del Instituto de Previsión Social,  se provean de recursos humanos y elementos necesarios para posibilitar una atención adecuada a los trabajadores de la educación y a sus familiares.
5. Luchar para que los docentes jubilados no pierdan el derecho al seguro social.
6. Luchar contra la implementación de la nueva propuesta de jubilación del docente, que pretende llevar a 30 años el servicio.
7.  Luchar y conquistar los derechos de maternidad y subsidios en todos los niveles y  modalidades.
8.  Luchar por la transformación de los marcos y procedimientos  de la evaluación para los docentes.
9.  Luchar por la regularización total de la asignación de rubros.
10. Luchar por la implementación de la jornada única del trabajo docente.
11.  Luchar por la recategorización salarial  automática a los docentes al acceder a un título habilitante.
12.  Exigir al MEC el cumplimiento de la ley del ESCALAFON DOCENTE, para lo cual debe completar la inscripción de todos los trabajadores en forma gratuita y en todos los departamentos.
13.  Exigir el cumplimiento efectivo de la educación obligatoria.
14. Exigir que el Gobierno posibilite el acceso a los estudios universitario de los jóvenes con escasos recursos.

LA LUCHA CONTINUA…Venceremos!

14 – 12 - 1999

CARPA NACIONAL DE DEBATE Y ORGANIZACIÓN


OTEP-SN
4 y 5 de Octubre de 2010
Esta CARPA NACIONAL  tiene como objetivo abrir un espacio de debate y planteos respecto a la CAPACITACION DOCENTE de tal manera que los trabajadores de la educación y demás miembros de la comunidad educativa y por ende, nuestro pueblo tenga una participación abierta, democrática sobre este tema. Pero instamos a no quedarnos solamente sobre esto tema porque sería importante analizar y debatir la situación de la educación y otras necesidades de la mayoría, tales como reforma agraria, salud materna, vivienda, empleo, etc. Y que este debate nos lleve a sintetizar la necesidad de seguir construyendo una organización con estructuras orgánicas en funcionamiento, con dirigentes cuya práctica sea coherente con las necesidades del pueblo, y desde allí luchar para conquistar una política nacional de capacitación y otras necesidades negadas por este Estado anti-nacional y anti-popular.

SI NO SE TRANSFORMAN ESTAS REALIDADES, NO HAY CAMBIOS…


BREVE ANALISIS DE LA SITUACION NACIONAL
24 de setiembre de 2009

Han pasado 20 años de la caída de la dictadura stronista, y seis gobiernos se han sucedido desde entonces en la administración del Estado: Rodríguez, Wasmosy, Cubas Grau, González Macchi,  Duarte Frutos,  ahora Lugo y   la mayoría de los paraguayos y las paraguayas nos encontramos hoy en una crítica situación, marcada por la generalización de la pobreza, el desempleo y la falta de oportunidades para salir de la misma.
Con la caída de la dictadura y la inauguración de un nuevo periodo histórico para nuestro país, nos han vendido el cuento de la democracia, la justicia social, y el mejoramiento de nuestras condiciones de vida. Pocas cosas han cambiado de aquel pasado tenebroso, tal vez un aspecto valorable sea el de las libertades públicas, sin embargo, aquellos relacionados con la justicia Y la equidad han quedado no sólo en el olvido  sino que su resultante la profundización de la desigualdad, ha sido producto de las políticas públicas correspondiente a un modelo de Estado expoliador que no se ocupó de las necesidades del pueblo sino de los intereses extra nacionales y del grupo de oligarcas, especuladores, contrabandistas, mafiosos, corruptos y ladrones que localmente se benefician con la instrumentación del poder.